Kunci: D

Alasan inti: Teks menegaskan “students learn more effectively through problem solving” dan “the Silent Way can be described as a problem-solving approach”. Jadi pendekatan pendukungnya adalah memberi masalah untuk dipecahkan.

A. “Exposing the subject” tidak disebut sebagai pendekatan utama. Teks memang menyebut learners “be exposed to the language”, tetapi fokus metode bukan “mengajarkan subjek” melainkan problem solving. Relevansi A lebih lemah daripada D, sehingga \(D \gt A\).

B. “Creating the subjects” tidak sesuai frasa teks. Teks mengatakan learners “discover or create” (mencipta/menemukan pemahaman), bukan “create the subjects”. Pilihan B terasa salah sasaran.

C. Ada frasa “learner is a principal actor”, tetapi itu menggambarkan peran siswa, bukan langkah pendekatan utama. Inti operasionalnya tetap “problem solving”, sehingga D lebih tepat daripada C, \(D \gt C\).

D. Tepat karena selaras langsung dengan “problem solving approach” dan “students learn more effectively through problem solving”.

E. Bertentangan dengan teks: metode ini menjadikan learner “a principal actor rather than a bench-bound listener”. Artinya siswa bukan terutama “pendengar pasif”, sehingga E paling tidak sesuai; secara makna, E \(\lt\) D.

Kunci: C

Alasan inti: Teks menjelaskan definisi, prinsip, dan ciri “The Silent Way” (apa itu, bagaimana, dan mengapa). Tujuan seperti ini adalah memperkenalkan (introduce).

A. “improve” berarti meningkatkan sesuatu; teks tidak berisi langkah memperbaiki metode, melainkan menjelaskan metode. Jadi A tidak cocok.

B. “declare” lebih seperti pengumuman/penetapan resmi. Teks bersifat paparan dan penjelasan, bukan deklarasi formal.

C. “introduce” paling sesuai karena paragraf awal memberi gambaran umum, lalu paragraf berikut menjelaskan hipotesis, dan ditutup simpulan “I conclude…”. Ini pola teks pengenalan/penjelasan.

D. “contribute” berarti menyumbang pada sesuatu; bukan tujuan komunikatif teks ini.

E. “remind” berarti mengingatkan sesuatu yang sudah diketahui pembaca; teks justru memberi informasi baru/penjelasan, sehingga C \(\gt\) E.

Kunci: E

Alasan inti: Paragraf 1 menyatakan langsung: “The learners… are encouraged to produce as much language as possible.” Itu persis opsi E.

A. Teks menyebut “learner is a principal actor rather than a bench-bound listener.” Ini benar sebagai karakter metode, tetapi pertanyaan menekankan “hoping that the students will …” dan frasa yang paling eksplisit tentang harapan hasil adalah “produce as much language as possible”. Maka E lebih kuat daripada A, \(E \gt A\).

B. Ini bertentangan dengan teks: metode menekankan “discover or create rather than remembers and repeats”. Jadi B tidak sesuai; B \(\lt\) E.

C. Problem solving memang ditekankan, tetapi tujuan yang disebut eksplisit di paragraf 1 adalah produksi bahasa sebanyak mungkin. C masih terkait, namun E paling tepat karena kalimatnya hampir identik.

D. “remember what has been taught” tidak sejalan dengan tekanan “discover/create” dan “involve me and I learn”. D kurang tepat.

E. Tepat karena sama dengan isi teks: encouraged to “produce as much language as possible”.

Kunci: C

Alasan inti: “silent” bermakna tidak banyak berbicara/tenang; sinonim terdekat dalam opsi adalah “quiet”.

A. “weak” berarti lemah; bukan makna “silent”.

B. “patient” berarti sabar; bukan sinonim “silent”.

C. “quiet” paling tepat karena sama-sama menunjukkan keadaan tidak berisik/tidak banyak bicara. Jadi C \(\gt\) opsi lain.

D. “helpful” berarti suka menolong; tidak terkait makna “silent”.

E. “pleasant” berarti menyenangkan; bukan sinonim “silent”.